EL CEREBRO

El cerebro juega un rol fundamental, no solamente es una parte del organismo.  Un individuo no puede ser reducido únicamente a este órgano; el cerebro está en constante interacción con otras partes del cuerpo humano.  El cerebro es el “centro” de nuestras facultades mentales.  Asume funciones vitales al influir sobre el pulso del corazón, la temperatura del cuerpo, la respiración, etcétera, al mismo tiempo que desempeña funciones llamadas “superiores”, como.

“LA MEMORIA Y LOS PACIENTES CON D.E.A”.

Los pacientes con D.E.A. presentan problemas estructurales en la MCP, ya que los diferentes modos de presentar la información o recordar no parecen inducir diferencias de rendimiento de una tarea a otra, y al mismo tiempo sólo se registran diferencias significativas entre los pacientes con y sin D.E.A. cuando el número de unidades de información a retener excede de una determinada cantidad (los pacientes con D.E.A. rinden igual que lo.

“CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DEL NIÑO CON D.E.A.”

Para el año 1982, Myers y Hamill propusieron una lista de características típicas del niño con dificultades específicas de aprendizaje, advirtiendo que no todos los sujetos presentaban las características y ni todas las áreas se encuentran en el mismo individuo. Estas características son: Trastorno en la actividad motriz: (hiper o hiperactividad, descoordinación y perseverancia). Trastorno de la emotividad: (ansiedad, inestabilidad emocional, tensión nerviosa, conductas bruscas, oposicionismo, negativismo, falta de autocontrol.

“LA EVALUACIÓN DE LAS D.E.A. DESDE LA PERSPECTIVA NEUROPSICOLÓGICA”

Se propone un modelo de evaluación diagnóstica en el que resulta fundamental el examen de los procesos y funciones a los aprendizaje básicos escolares donde encontramos tres variables esenciales: Bases neuropsicológicos de las dificultades de aprendizaje: constituyen el elemento central del diagnóstico,  es un proceso que tiene como principal objetivo responder a la cuestión de “por qué” existe un trastorno, por medio de la identificación de procesos un funciones alteradas.

Nuestra expositora de disgrafía y disortografía: Licda. Martha Mora Quirós

La Licenciada Martha Mora Quirós posee Licenciatura en Educación Preescolar en Estimulación y Corrección del Lenguaje, bachillerato en educación en I y II ciclo con énfasis en el Inglés. Con más de 18 años de experiencia en el ámbito educativo como docente en el Ministerio de Educación de Costa Rica.

“”DIAGNÓSTICO OPORTUNO ANTE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”

El diagnóstico oportuno es importante para evitar que el niño con problemas de aprendizaje se sienta frustrado, ya que a partir de ese momento será posible la corrección o atención del problema que presente. La mayoría de los niños con problemas de aprendizaje, padecen insuficiencias educativas o consecuencias de disfunciones cerebrales, esto no significa que la totalidad esté en estos casos.  Como causas primarias probables se consideran un funcionamiento neurológico bajo.

“GIMNASIA CEREBRAL”

La gimnasia cerebral es una serie de movimientos corporales sencillos, diseñados para ayudarnos a conectar ambos hemisferios de nuestro cerebro. Muchas personas aprenden los movimientos básicos, ayudándose a sí mismas a estar más centradas, enfocadas y atentas. Cuando se utilizan los movimientos es posible realizar cambios poderosos y permanentes en áreas donde nos sentimos poco confiados o incapaces. Los ejemplos de cambios positivos que se pueden lograr incluyen mejorar la habilidad.

“CÓMO TRABAJAR LA ATENCIÓN”

William James: “nos dice que la atención es dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras”. Junto con la memoria, motivación y la comunicación es la atención una de las bases fundamentales del aprendizaje así como en el propio rendimiento académico de los alumnos. Una deficiente capacidad de atención puede interferir en el propio aprendizaje, e incluso, en un rendimiento académico inferior a las posibilidades reales del alumno. La falta de.

“SUBTIPOS DE DIFICULTADES DE LAS DAM”

Son 4 características que se subdividen en tres.  Geary (1993) las divide en componentes cognitivas y de rendimiento, genéticos, neuropsicológicas y la relación con DA en  lectura.  Los subtipos como indicamos que son tres son los siguientes: memoria semántica, procedural y visoespacial.   Características cognitivas y de rendimiento: Subtipo 1:  MEMORIA SEMÁNTICA Baja frecuencia de recuperación de hechos númericos. Alta tasa de error en la recuperación de hechos númericos. Velocidad.

CÁLCULO: QUÉ DEBEMOS DE DIAGNOSTICAR EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA?

Las teorías del procesamiento de la información justifican las dificultades del cálculo desde los procesos mentales que intervienen en la resolución de problemas, para averiguar en qué parte del proceso está la dificultad y establecer el programa de tratamiento. La mayoría de las dificultades que se presentan en cálculo son más de comprensión del contenido del problema, cuando se le da por escrito, que el desconocimiento de la operación. (Dificultades.

LECTURA: QUÉ ES LO QUE DEBEMOS DE EVALUAR EN NUESTRA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA?

Esta es una de las grandes áreas que como psicopedagogos evaluamos, siendo intensa y una de las que existe pocas pruebas estandarizadas que abarquen todas las subieras, tomándonos más tiempo en elaborar pruebas según la edad del paciente. En la lectura las subieras son: 1. Nivel de lectura que se encuentra: esta se clasifica en 1 que abarca si es independiente, institucional o de frustración y la clasificación 2 se.

“SELECCIONES MUSICALES PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO”

La música fluye y nos hace sentir o recordar momentos felices, recordar a una persona, un momento de nuestras vidas y también nos ayuda a que tengamos un aprendizaje más activo (activa nuestra neuronas mientras la escuchamos). Esta música la puede poner en el aula, o cuando se este estudiando en el hogar. La edad no importa, a todos les sirve. Las selecciones para el aprendizaje activo poseen una vibración.

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