“”DIAGNÓSTICO OPORTUNO ANTE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”

El diagnóstico oportuno es importante para evitar que el niño con problemas de aprendizaje se sienta frustrado, ya que a partir de ese momento será posible la corrección o atención del problema que presente. La mayoría de los niños con problemas de aprendizaje, padecen insuficiencias educativas o consecuencias de disfunciones cerebrales, esto no significa que la totalidad esté en estos casos.  Como causas primarias probables se consideran un funcionamiento neurológico bajo.

“ORTOGRAFÍA”

ESCRITURA: QUÉ ES LO QUE DEBEMOS DE EVALUAR EN UN DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO?

Recordemos que tanto la escritura como la lectura son procesos mentales inseparables. La escritura o también llamado “el lenguaje escrito” es la representación por medio de grafías o símbolos, de sonidos y a su vez de palabras para expresar la lengua oral. Por lo tanto la lengua escrita exige una mayor secuencia lógica de la lengua oral para su expresión y comprensión. Para dominar la escritura no solo hay que.

LECTURA: QUÉ ES LO QUE DEBEMOS DE EVALUAR EN NUESTRA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA?

Esta es una de las grandes áreas que como psicopedagogos evaluamos, siendo intensa y una de las que existe pocas pruebas estandarizadas que abarquen todas las subieras, tomándonos más tiempo en elaborar pruebas según la edad del paciente. En la lectura las subieras son: 1. Nivel de lectura que se encuentra: esta se clasifica en 1 que abarca si es independiente, institucional o de frustración y la clasificación 2 se.

“INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE”.

El diagnóstico y la intervención debe ir orientada al análisis global del sujeto que aprende y sus dificultades. Se debe dar una visión de la evaluación y sus técnicas desde el nivel neuropsicológico, el nivel aptitudinal, los estilos de aprendizaje y la apreciación de las estrategias cognitivas. Dandole especial énfasis en el nivel aptitudinal por la relación que tiene con los problemas de aprendizaje e incluiremos en este epígrafe la.

Docentes de preescolar y primer grado: “Conciencia fonológica”

 El papel que poseen las educadores de preescolar y la coordinación que debe de haber entre estos niveles (preescolar y primero de primaria),  es importantísima para que los niños y niñas tengan la preparación necesaria para el proceso de lecto escritura, que a es lo más importante en todo el proceso de aprendizaje,  leer y escribir nos abre las puertas a cualquier aprendizaje, por esta razón trabajar la conciencia fonológica.

“COMPETENCIA LINGÜÍSTICA”

La compentencia lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumentos de comunicación oral o escrita, de representación, interpretación o comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y organización  y autoregulación del pensamiento, emociones y la conducta. Los conocimientos, destrezas y  actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el.

“EL CAMINO CORRECTO DEL APRENDIZAJE”

  El camino hacia el aprendizaje más efectivo es a través del conocimiento de: Uno mismo La capacidad de aprender de cada individuo. Los procesos de aprendizaje que utilizamos. Motivación y el conocimiento sobre el tema que se aprenderá. El aprendizaje se da mediante un proceso de construcción que es el producto de la experiencia y  a través del cual se adquiere conceptos, principios, procedimientos, valores y actitudes. La capacidad del aprendizaje.

Sabías qué………………….las habilidades emocionales!!!

Por medio del desarrollo de habilidades emocionales, se favorece el aprendizaje, la maduración y el bienestar personal del niño o niña; se amplía la agudeza y la profundidad de la percepción y la intuición; así mismo, aumentan la motivación, la curiosidad y las ganas de aprender. Ponencia de: Marisol Justo de la Rosa en el Congreso Intenacional de la Animación en la lectoescritura;  México 2008.

“PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR LA VELOCIDAD LECTORA”

Son tres formulas que se utilizan para valorar la velocidad lectora, están son: velocidad lectora pura (VLp), velocidad lectora corregida (VLc), y velocidad lectora simple (VLs). Y las formulas son las siguientes para cada una: 1. VELOCIDAD LECTORA PURA: VLp=N/T. VLp: velocidad lectora pura. N: cantidad de palabras leídas. T: tiempo empleado expresado en segundos. 2. VELOCIDAD LECTORA CORREGIDA: VLc=N-(2E+e)/T VLc: velocidad lectora corregida. N: número de palabras leídas. E:.

¿Cómo valoramos la velocidad lectora?

Para evaluarla debemos de considerar los siguientes puntos: La velocidad lectora debe ser evaluada por un especialista (psicopedagógo) o por un profesor del área del lenguaje. El número de palabras se determina según el grado o nivel que se encuentra el estudiante y los tipos de lectura (muy rápida, rápida, mediana, lenta mediana, lenta, muy lenta). El tamaño de letra para primero y segundo grado debe de ser de 16.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: “LA VELOCIDAD LECTORA”, por qué es importante evaluarla?

La velocidad lectora desarrolla la destreza mecánica como descifrar y articular palabras, además nos revela un aumento real de los vocablos adquiridos. Cuando evaluamos la velocidad lectora se está midiendo la magnitud del lenguaje adquirido. Cuando se lee muy deprisa de producen errores de exactitud, y leer con excesiva lentitud dificulta la comprensión. Enumeraremos los siquientes errores que se producen por una baja o alta velocidad lectora: Silabeo: es cuando leer de.

1 2 3 5 6
Translate »