“DOCENTES: LECTURA/DISLEXIA”

“PASANTIA: PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICA

“DESARROLLO MADURATIVO DEL NIÑO A PARTIR DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS”

El desarrollo cognitivo durante la etapa escolar tiene una extraordinario crecimiento cuantitativo y cualitativo del cerebro, especialmente en los primeros años de vida. La evolución del peso del cerebro es un buen ejemplo del crecimiento. El peso medio del cerebro de un niño al nacer es de 350 gramos, pero al final del primer año esta cifra se triplica situándose en torno a los 1000 gramos. En este proceso de.

“ESTIMULACIÓN COGNITIVA: LA ATENCIÓN”

Estimular es activar por medio de estímulos y los estímulos son cualquier elemento externo, que estimula, activa o mejora la atención, provocando una respuesta o reacción. La orientación espacial es la capacidad de dirigir la atención a un estímulo o actividad determinada. La amplitud en la atención es la capacidad de atender un conjunto de estímulos al mismo tiempo. La atención focal es la capacidad de concentrarse en un estímulo.

“”DIAGNÓSTICO OPORTUNO ANTE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”

El diagnóstico oportuno es importante para evitar que el niño con problemas de aprendizaje se sienta frustrado, ya que a partir de ese momento será posible la corrección o atención del problema que presente. La mayoría de los niños con problemas de aprendizaje, padecen insuficiencias educativas o consecuencias de disfunciones cerebrales, esto no significa que la totalidad esté en estos casos.  Como causas primarias probables se consideran un funcionamiento neurológico bajo.

“FÁBULAS Y LEYENDAS: EN NUESTRO PLAN REMEDIAL PSICOPEDAGÓGICO”

La importancia que tienen la utilización de fábulas y leyendas en los planes remediables psicopedagógicos es que estimulan la imaginación y la fantasía, despiertan el interés, transmiten sentimientos, emociones y experiencias, desarrollan la capacidad de expresión oral, enriquecen el vocabulario y despiertan la curiosidad. Con la explicación anterior,  las áreas que podemos trabajar son: área visual y sus subáreas, área auditiva y sus subieras, expresión corporal, expresión oral, conciencia semántica y fonológica,.

“CÓMO TRABAJAR LA ATENCIÓN”

William James: “nos dice que la atención es dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras”. Junto con la memoria, motivación y la comunicación es la atención una de las bases fundamentales del aprendizaje así como en el propio rendimiento académico de los alumnos. Una deficiente capacidad de atención puede interferir en el propio aprendizaje, e incluso, en un rendimiento académico inferior a las posibilidades reales del alumno. La falta de.

“LAS EMOCIONES, APRENDIZAJE EMOCIONAL, MEMORIA EMOCIONAL”

Sin las emociones no se puede ni vivir, ni decidir. Las emociones existen hace miles de años, no podemos vivir sin ellas. Hay emociones automáticas e involuntarias dependiendo del estímulo que estemos recibiendo. Tristeza, miedo, alegría, repugnancia, enojo; las emociones influyen el razonamiento lógico, memoria, atención,  el video los ilustra el cómo sucede esta influencia.

“PRUEBA PARA NOMINAR CONCEPTOS AGRUPADOS POR CATEGORÍA”

Está prueba denominada CAT- V sirve para saber la capacidad que tiene el niño para nominar conceptos según la categoría. Este test puede ser modificado y ajustado según la edad del niño y su cultura. Algunos test debemos de hacerles pequeñas modificaciones de lenguaje, ya que como es sabido en el español encontramos palabras muy diferentes que significan lo mismo, sin embargo lo que prevalece es el medio donde el.

ÁREA COGNITIVA: QUÉ SUBÁREAS DEBEMOS DIAGNOSTICAR?

En el área cognitiva encontramos: atención, psicomotricidad, pensamiento, lenguaje, percepción y memoria. 1. Atención: las subáreas que debemos de valorar e intervenir son la atención sostenida, la atención dividida y la atención selectiva. 2. Psicomotricidad: las subáreas son: equilibrio estático, coordinación dinámica, estructura espacial, estructura temporal, esquema corporal lateralizado, disociación de movimientos, relajación, motricidad fina, motora gruesa. 3. Pensamiento: las subáreas son: sedición, clasificación, previsión, conservación, inclusión, cuantificación y todas.

“ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS”

Las estrategias cognitivas tienen un importante papel en las distintas fases de la resolución de problemas. Numerosos estudios han señalado que los alumnos con dificultades de aprendizaje, y en particular, en las matemáticas presentan déficits importantes de estrategias cognitivas. Las estrategias en cada una de las fases de la resolución de problemas se pueden observar son las siguientes: Estrategias de adquisición de la información. Planificación. Ejecución. Supervisión. Revisión. Donde deben.

¿Cómo identificar que hay problemas de percepción visual?

Se logran detectar las siguientes señales: Se fatigan fácilmente. Se frotan constantemente los ojos, tener los ojos aguados. Visión nublada. Están leyendo y se pierden al leer. Dificultad de mover los ojos juntos. Omite, sustiuye, repite o confunde las palabras. Dificultad al copiar de la pizarra o de un libro. Lateralidad no definida, confunsión de derecha e izquierda. Poseer mala postura al escribir o leer. Problemas con la coordinación visomotora.

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