DISFUNCIONES DE LA PERCEPCIÓN

DÉFICIT EN LA COORDINACIÓN VISUAL: Es cuando NO se produce un trabajo conjunto y coordinado entre la actividad motora y la actividad visual.  Ante la percepción visual de un estímulo no se obtiene una respuesta motora adecuada, de modo que el movimiento no se corresponde ni se ajusta a los estimulos visuales recibidos.  Excluyendo problemas de percepción visual, motores y atencionales. Estas dificultades impiden al estudiante coordinar de una forma.

QUÉ ES LA ENSEÑANZA?

La enseñanza es el proceso de organización de la actividad cognoscitiva de los escolares, que implica la apropiación por estos de la experiencia histórico-social y la asimilación de la imagen ideal de los objetos, su reflejo o reproducción espiritual, lo que mediatiza toda su actividad y contribuye a su socialización y formación de valores.  La enseñanza cumple funciones instructiva, educativa y desarrolladora, en cuyo proceso debe manifestarse la unidad entre.

NEUROCIENCIAS: NUESTRO CEREBRO.

El órgano del cuerpo que más trabaja es el CEREBRO, ya que todo lo que hacemos, sentimos o pensamos se debe a él y se le compara con una computadora, la gran diferencia es que la computadora hace sus procesos en forma lógica y secuencial, mientras que nuestro cerebro lo hace de forma MULTIDIRECCIONAL y sus funciones son mucha más complejas, porque procesa la información analizándola, sintetizándola e integrándola a.

Qué es leer y escribir?, lo sabés!!!!

Leer es descifrar unos signos gráficos y abstraer de ellos un pensamiento.  Escribir es expresar por medio de una serie de signos gráficos un pensamiento.  Estas acciones suponen una percepción de signos gráficos dispuestos ordenadamente de izquierda a derecha, su identificación con los sonidos correspondientes (discriminación auditiva); abstracción del significado (conciencia semántica), además de los ejercicios psicomotrices que requiere. Es el aprendizaje más complejo que realiza nuestro cerebro, ya que intervienen.

Sabía qué……………….. que expresiones recordamos siempre!!!!!

Sabías qué recordamos más a las personas que sonrién y nuestro cerebro las detecta más rápidamente.  Porque un rostro sonriente produce emociones positivas  y resulta atractivo. Las neurociencias nos dan evidencias de la importancia de sonreír, además si quieres que tus estudiantes, hijos, amigos te recuerden solamente tienes que SONREIR siempre. Sonreír tiene muchos aspectos positivos, hace ver a una persona más sincera, atractiva y amable, despierta las neuronas en espejo de.

DISLEXIA EVOLUTIVA: DIFERENCIAS EN LA ELABORACIÓN VISUAL

DIFERENCIAS EN LA ELABORACIÓN VISUAL: podemos observar lo siguiente: Falta de coordinación muscular en el movimiento de los ojos, con interferencia de la percepción visual, tanto en las tareas de búsqueda visual como de coordinación visual. Problemas en la dominancia de un ojo sobre el otro al percibir visualmente, asociada a problemas en la lateralización manual. Dificultades en la fijación ocular y limitaciones en la amplitud del campo visual o.

DISLEXIAS EVOLUTIVAS

Las dislexias evolutivas se han venido definiendo desde hace unos 40 años como un trastorno de base neurológica, ya sea estructural o funcional, que resultaría responsable de un conjunto más o menos amplio de disfunciones en el plano neuropsicológico (Molina, 1991). Lo cierto es que la concepción de la dislexia como trastorno con una base neurológica se sostiene sobre una base empírica que parece sólida y que ha ido creciendo.

DISLEXIAS ADQUIRIDAS: CENTRALES: DISLEXIA SEMÁNTICA

DISLEXIA SEMÁNTICA: el deteriorio se localiza en la conexión entre el léxico visual y el sistema semántico, aunque también está dañada la ruta fonológica (Bub, Cancelliere y Kertez, 1985). Cuando el paciente posee el léxico visual y el sistema semántico deteriorado, puede pronunciar las palabras y leer gracias a que: 1. la ruta hasta el léxico visual está intacta; y 2. existe una conexión directa entre el léxico visual y.

DISLEXIAS CENTRALES: LA DISLEXIA SUPERFICIAL

DISLEXIA SUPERFICIAL: es la ruta visual o directa de acceso al léxico la que está dañada, por lo que el paciente puede leer sin problemas cualquier combinación de letras que siga las reglas de conversión grafema-fonema, ya sean sílabas, palabras o pseudopalabras, pero lo hace siempre por la vía indirecta.  En castellano, ello no impide leer ninguna palabra, ya que todas son regulares, excepto los vocablos extranjeros importados con su.

Sabías qué…………….., por qué algunos niños y niñas inician sus trabajos de derecha a izquierda!!!

Has observado que algunos niños y niñas en el aula inician sus tareas del lado derecho del papel hacia el izquierdo, en vez de hacerlo de izquierda a derecha. Esto tiene que ver  especificamente con la dominancia del OJO.  Has una prueba sencilla, dale un cono cilíndrico para que vean por medio de el, así sabrás cuál es su ojo dominante. Si es el IZQUIERDO el niño leerá primero de.

PLAN DE INTERVENCIÓN: ÁREA COGNOSCITIVO LINGÜÍSTICA

Cuando tengamos que fortalecer esta área podemos trabajar como objetivo principal la PERCEPCIÓN Y LA DISCRIMINACIÓN VISUAL y las siguientes subáreas: esquema corporal, relaciones espaciales, constancia de la percepción, memoria visual, relaciones temporoespaciales, causalidad física, proceso lógico operatorio. En el área de la PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA las siguientes subáreas: discriminación auditiva, conducta auditiva motora, fusión auditiva, memoria auditiva, sentido rítmico, canto, agudeza auditiva, desarrollo del lenguaje. En el área.

PLAN DE INTERVENCIÓN: FUSIÓN AUDITIVA

Para trabajar el área de FUSIÓN AUDITIVA, te recomendamos las siguientes actividades: Cierre gramatical Fusionar sílabas y palabras Completar palabras y frases Fusionar oraciones Completar sonidos rítmicos Interpretar y traducir sonidos de una serie en símbolos visuales Reproducir con el cuerpo o un instrumento un ritmo escuchado

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