Otra de las caracterizticas que llaman la atención es su desarrollo temprano es el concepto de cantidad y número y el desarrollo de métodos de cálculo propios. Suelen mostrarse que el trato autónomo con los números no coincide con los métodos utilizados en primaria, y por lo general sólo vale lo que la escuela promulga, teniendo desventaja y diferencias el niño con respecto al docente que es el que tiene el poder. Si se les exige en una forma muy cerrada, el resultado puede ser, una gran decepción o incluso una motivación negativa.
El vocabulario pasivo: es aquel donde el niño entiende más de los que puede expresar con palabras, ascienda más de 100 palabras cuando alcanzan el año de edad. Esta conducta es habitual en niños entre el año y medio y dos años.
La comprensión de relaciones (el interruptor y la lámpara) y relaciones causales (la anciana lleva guantes, entonces no tiene las manos frías), se observa a menudo en el noveno mes en los niños superdotados, mientras que normalmente este razonamiento no se manifiesta hasta los tres años.
La permanencia de objeto: entiendase como comprender que un objeto sigue existiendo aunque no pueda verse (los niños pequeños lloran cuando la madre sale del cuarto porque suponen que ya no existe), esta conducta se observa ya en la segunda mitad del primer año en los niños superdotados, mientras que lo normalmente no se desarrolla hasta alrededor de los 18 meses.
